05 Mẫu viết đoạn văn khoảng 200 chữ ghi lại cảm xúc về một bài thơ?

Nội dung chính

• 05 Mẫu viết đoạn văn khoảng 200 chữ ghi lại cảm xúc về một bài thơ?
• Phương pháp dạy viết môn Ngữ văn ra sao?
• Chương trình môn Ngữ văn có thời lượng thực hiện như thế nào?

05 Mẫu viết đoạn văn khoảng 200 chữ ghi lại cảm xúc về một bài thơ?

Dưới đây là 5 mẫu đoạn văn khoảng 200 chữ ghi lại cảm xúc về một bài thơ nổi tiếng:

Mẫu 1: Cảm xúc về bài thơ “Tây Tiến” – Quang Dũng

Bài thơ "Tây Tiến" của Quang Dũng khiến em vô cùng xúc động khi đọc về hình ảnh người lính trong kháng chiến. Những câu thơ như "Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc / Quân xanh màu lá dữ oai hùm" đã khắc họa chân thực sự gian khổ, thiếu thốn của những người chiến sĩ. Dù vậy, họ vẫn mang trong mình tinh thần lạc quan và lòng yêu nước mãnh liệt. Cảnh thiên nhiên miền Tây hiện lên vừa hùng vĩ, dữ dội, vừa thơ mộng với những câu thơ mềm mại như "Mường Lát hoa về trong đêm hơi". Bài thơ không chỉ ca ngợi lòng dũng cảm mà còn thể hiện nỗi nhớ da diết của nhà thơ về một thời hào hùng. Đọc "Tây Tiến", em cảm thấy tự hào về tinh thần kiên cường của các chiến sĩ và càng thêm yêu mến quê hương đất nước.

Mẫu 2: Cảm xúc về bài thơ “Đồng chí” – Chính Hữu

Bài thơ "Đồng chí" của Chính Hữu khiến em cảm nhận được sự gắn bó thiêng liêng giữa những người lính. Nhà thơ đã miêu tả tình đồng đội bằng những câu thơ mộc mạc nhưng sâu sắc: "Súng bên súng, đầu sát bên đầu / Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ". Đó không chỉ là tình bạn thông thường mà còn là sự sẻ chia, đồng cam cộng khổ giữa những con người xa lạ nhưng cùng chung lý tưởng. Hình ảnh cuối bài thơ: "Đứng cạnh bên nhau chờ giặc tới / Đầu súng trăng treo" khiến em xúc động bởi vẻ đẹp hào hùng và lãng mạn của người lính. Bài thơ giúp em hiểu thêm về tinh thần chiến đấu kiên cường của thế hệ cha anh và trân trọng hơn những giá trị của hòa bình.

Mẫu 3: Cảm xúc về bài thơ “Mẹ” – Trần Quốc Minh

Bài thơ "Mẹ" của Trần Quốc Minh đã để lại trong lòng em nhiều xúc động sâu sắc. Những câu thơ giản dị như "Có bao giờ mẹ kể mẹ nghe không" khiến em nhớ đến những hy sinh lặng lẽ của mẹ dành cho con cái. Hình ảnh người mẹ hiện lên thật tần tảo, chịu thương chịu khó, luôn dành trọn tình yêu thương cho con. Bài thơ như một lời nhắc nhở em phải luôn biết ơn và trân trọng công ơn sinh thành, dưỡng dục của mẹ. Khi đọc bài thơ, em thấy lòng mình ấm áp hơn, đồng thời cũng tự hứa sẽ cố gắng học tập thật tốt để không phụ lòng mẹ.

Mẫu 4: Cảm xúc về bài thơ “Nhớ rừng” – Thế Lữ

Bài thơ "Nhớ rừng" của Thế Lữ khiến em cảm nhận được nỗi uất hận của con hổ bị giam cầm, cũng như khát khao tự do mãnh liệt của nó. Những câu thơ như "Gặm một khối căm hờn trong cũi sắt" diễn tả sự bất lực, chán chường của con hổ khi bị mất đi lãnh địa của mình. Hình ảnh thiên nhiên hùng vĩ trong ký ức của hổ được miêu tả bằng những vần thơ đẹp đẽ, đầy khí thế như "Nơi thảo hoa không tên không tuổi / Nơi ta không biết có bao giờ". Bài thơ không chỉ nói về tâm trạng của loài vật mà còn thể hiện tâm tư của con người, đặc biệt là những người yêu nước trong thời kỳ mất nước. Đọc bài thơ, em càng thêm yêu quý tự do và trân trọng hơn những giá trị của cuộc sống.

Mẫu 5: Cảm xúc về bài thơ “Ánh trăng” – Nguyễn Duy

Bài thơ "Ánh trăng" của Nguyễn Duy khiến em xúc động bởi thông điệp sâu sắc về lòng biết ơn. Hình ảnh vầng trăng gắn liền với ký ức tuổi thơ và những năm tháng gian khổ của người lính, nhưng khi sống trong hòa bình, con người lại dễ dàng quên đi những kỷ niệm ấy. Câu thơ "Trăng cứ tròn vành vạnh / Kể chi người vô tình" như một lời nhắc nhở nhẹ nhàng nhưng thấm thía về sự thủy chung, nghĩa tình. Bài thơ khiến em tự suy nghĩ về chính mình: liệu em có từng quên đi những điều tốt đẹp trong quá khứ hay không? Sau khi đọc "Ánh trăng", em cảm thấy cần trân trọng hơn những kỷ niệm, những con người đã giúp đỡ mình trong cuộc sống.

Thông tin chỉ mang tính chất tham khảo!

05 Mẫu viết đoạn văn khoảng 200 chữ ghi lại cảm xúc về một bài thơ? (Hình từ Internet)

Phương pháp dạy viết môn Ngữ văn ra sao?

Căn cứ Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT có quy định cụ thể về phương pháp dạy viết môn Ngữ văn như sau:

- Mục đích của dạy viết là rèn luyện tư duy và cách viết, qua đó mà giáo dục phẩm chất và phát triển nhân cách học sinh. Vì thế khi dạy viết, giáo viên chú trọng yêu cầu tạo ra ý tưởng và biết cách trình bày ý tưởng một cách mạch lạc, sáng tạo và có sức thuyết phục.

- Giáo viên tập trung vào yêu cầu hướng dẫn học sinh các bước tạo lập văn bản, thực hành viết theo các bước và đặc điểm của kiểu văn bản. Thông qua thực hành, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích các văn bản ở phần đọc hiểu và văn bản bổ sung để nắm được đặc điểm của các kiểu văn bản, quy trình tạo lập văn bản;

Sử dụng các câu hỏi giúp học sinh xác định được mục đích và nội dung viết; giới thiệu các nguồn tư liệu, hướng dẫn cách tìm ý tưởng và phác thảo dàn ý; hướng dẫn học sinh viết văn bản; tự chỉnh sửa và trao đổi dựa trên các tiêu chí đánh giá bài viết.

- Ở cấp tiểu học, dạy viết có hai yêu cầu: dạy kĩ thuật viết và dạy viết đoạn văn, văn bản. Dạy kĩ thuật viết (tập viết, chính tả) chủ yếu sử dụng phương pháp thực hành theo mẫu. Dạy viết đoạn văn, bài văn một cách linh hoạt, có thể sử dụng các phương pháp như rèn luyện theo mẫu, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, viết sáng tạo,...

- Ở cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông, giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện những nhiệm vụ phức tạp hơn như thu thập thông tin cho bài viết từ nhiều nguồn (tài liệu in, tài liệu trên mạng, phỏng vấn, thu thập dữ liệu từ thực tế); thảo luận, phân tích về tiêu chí đánh giá bài viết; biết tự chỉnh sửa, trao đổi trong nhóm để hoàn thiện bài viết và rút kinh nghiệm sau mỗi lần viết bài,...

Ở hai cấp học này, ngoài việc tiếp tục phương pháp phân tích mẫu các kiểu văn bản, giáo viên chú ý hướng dẫn kĩ thuật viết tích cực nhằm giúp học sinh vừa thành thạo kĩ năng tạo lập theo từng kiểu văn bản, vừa phát triển tư duy phê phán, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thể hiện qua bài viết. Bên cạnh các văn bản thông thường, học sinh còn được rèn luyện tạo lập văn bản điện tử và văn bản đa phương thức.

- Giáo viên sử dụng những phương pháp như phân tích mẫu, đặt câu hỏi, nêu vấn đề, gợi mở,… để hướng dẫn học sinh hình thành dàn ý, lựa chọn cách triển khai, diễn đạt; tổ chức cho học sinh thực hành viết văn bản, có thể viết từng phần: mở bài, kết bài, một hoặc một số đoạn trong thân bài.

- Tổ chức dạy viết đoạn và bài văn thường gồm các hoạt động chủ yếu như: nêu nhiệm vụ mà học sinh cần thực hiện; yêu cầu học sinh làm việc cá nhân, cặp đôi hoặc theo nhóm; tổ chức trình bày kết quả làm việc, thảo luận về các nhiệm vụ được giao và tự rút ra nội dung bài học; nhận xét, đánh giá,...; sau khi viết xong, học sinh cần có cơ hội nói, trình bày những gì đã viết.

Chương trình môn Ngữ văn có thời lượng thực hiện như thế nào?

Căn cứ Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT có quy định cụ thể về thời lượng thực hiện chương trình môn Ngữ văn như sau:

[1] Thời lượng thực hiện chương trình ở các lớp (theo số tiết học)

Ở cấp trung học phổ thông, mỗi lớp có thêm 35 tiết cho các chuyên đề học tập lựa chọn.

[2] Thời lượng dành cho các nội dung giáo dục

Thời lượng dành cho các nội dung giáo dục do tác giả sách giáo khoa và giáo viên chủ động sắp xếp căn cứ vào yêu cầu cần đạt ở mỗi lớp và thực tế dạy học. Tuy nhiên, cần bảo đảm tỉ lệ hợp lí giữa các thành phần sau:

- Giữa trang bị kiến thức và rèn luyện kĩ năng (trọng tâm là rèn luyện kĩ năng thực hành, vận dụng).

- Giữa các kiểu, loại văn bản đọc, viết, nói và nghe (dành thời lượng nhiều hơn cho đọc văn bản văn học).

- Giữa các kĩ năng đọc, viết, nói và nghe (dành thời lượng nhiều hơn cho việc rèn luyện kĩ năng đọc); cụ thể tỉ lệ thời lượng dành cho các kĩ năng ở từng lớp như sau: