Viết đoạn văn ngắn về ước mơ làm bác sĩ hay nhất cho học sinh các cấp? Đổi mới cách đánh giá học sinh trong môn Ngữ văn thực hiện ra sao?

Mục lục bài viết

• Viết đoạn văn ngắn về ước mơ làm bác sĩ hay nhất cho học sinh các cấp?
• Đổi mới cách đánh giá học sinh trong môn Ngữ văn thực hiện ra sao?
• Đánh giá định kì học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông ra sao?

Viết đoạn văn ngắn về ước mơ làm bác sĩ hay nhất cho học sinh các cấp?

Viết đoạn văn ngắn về ước mơ làm bác sĩ hay nhất cho học sinh các cấp như sau:

1. Ước mơ chữa bệnh cứu người:

Từ nhỏ, em đã ước mơ trở thành bác sĩ. Em luôn ngưỡng mộ những người thầy thuốc trong chiếc áo blouse trắng, ngày đêm tận tụy chăm sóc bệnh nhân. Em muốn trở thành một bác sĩ giỏi để chữa bệnh cứu người, mang lại niềm vui và hy vọng cho những người đang đau ốm. Em tin rằng, nghề bác sĩ không chỉ là một công việc mà còn là một sứ mệnh cao cả.

2. Lý tưởng sống vì cộng đồng:

Em ước mơ trở thành bác sĩ vì em muốn đóng góp sức mình cho xã hội. Em biết rằng, sức khỏe là thứ quý giá nhất của con người, và bác sĩ chính là những người bảo vệ sức khỏe cho mọi người. Em muốn được học tập, rèn luyện để có đủ kiến thức và kỹ năng giúp đỡ những người bệnh, đặc biệt là những người nghèo không có điều kiện chữa trị. Đó là lý tưởng sống mà em luôn hướng tới.

3. Sự kiên trì và nỗ lực:

Để trở thành một bác sĩ giỏi, em biết mình cần phải học tập và rèn luyện rất nhiều. Em sẽ cố gắng học tốt các môn khoa học tự nhiên, đặc biệt là môn Sinh học và Hóa học. Em cũng sẽ trau dồi kỹ năng giao tiếp và lòng nhân ái, bởi bác sĩ không chỉ cần kiến thức chuyên môn mà còn cần sự đồng cảm và thấu hiểu với bệnh nhân. Em tin rằng, với sự kiên trì và nỗ lực, em sẽ biến ước mơ của mình thành hiện thực.

4. Hình ảnh người bác sĩ tận tâm:

Em luôn hình dung về hình ảnh của mình trong tương lai – một bác sĩ tận tâm, luôn sẵn sàng giúp đỡ mọi người. Em muốn được làm việc tại những vùng quê nghèo khó, nơi người dân còn thiếu thốn về y tế. Em muốn mang đến cho họ những dịch vụ chăm sóc sức khỏe tốt nhất, giúp họ có một cuộc sống khỏe mạnh và hạnh phúc hơn. Đó là động lực lớn nhất thúc đẩy em theo đuổi ước mơ này.

5. Ước mơ từ những trải nghiệm cá nhân:

Ước mơ làm bác sĩ của em bắt nguồn từ những trải nghiệm cá nhân. Khi còn nhỏ, em từng chứng kiến người thân của mình đau ốm và phải nằm viện. Lúc đó, em cảm thấy bất lực vì không thể giúp đỡ được gì. Nhưng cũng chính từ đó, em nhận ra rằng, em muốn trở thành một bác sĩ để có thể chữa bệnh cho người thân và cho tất cả mọi người. Em muốn mang lại niềm tin và hy vọng cho những người đang đối mặt với bệnh tật.

Ước mơ làm bác sĩ là một ước mơ đẹp và ý nghĩa, đòi hỏi sự nỗ lực, kiên trì và lòng nhân ái. Em sẽ cố gắng hết mình để biến ước mơ này thành hiện thực, góp phần mang lại sức khỏe và hạnh phúc cho mọi người. ❤️

Viết đoạn văn ngắn về ước mơ làm bác sĩ hay nhất cho học sinh các cấp tham khảo như trên.

Viết đoạn văn ngắn về ước mơ làm bác sĩ hay nhất cho học sinh các cấp? Đổi mới cách đánh giá học sinh trong môn Ngữ văn thực hiện ra sao? (Hình từ Internet)

Đổi mới cách đánh giá học sinh trong môn Ngữ văn thực hiện ra sao?

Căn cứ theo Mục 2 Công văn 3175/BGDĐT-GDTrH năm 2022 quy định việc đổi mới cách đánh giá học sinh trong môn Ngữ văn như sau:

- Việc đánh giá học sinh trong môn Ngữ văn cần đảm bảo nguyên tắc phát huy được những mặt tích cực của cá tính, trí tưởng tượng, năng lực ngôn ngữ, năng lực văn học, năng lực tư duy hình tượng và tư duy logic của học sinh.

- Tập trung thiết kế và sử dụng các câu hỏi, bài tập yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức đã học và kĩ năng đọc, viết, nói, nghe vào bối cảnh và ngữ liệu mới; tạo cơ hội để học sinh khám phá những tri thức mới, đề xuất ý tưởng và tạo ra sản phẩm mới; gợi mở những liên tưởng, tưởng tượng, huy động được vốn sống vào quá trình đọc, viết, nói, nghe.

- Trong đánh giá kết quả học tập cuối học kì, cuối năm học, cuối cấp học, tránh dùng lại các văn bản đã học trong sách giáo khoa làm ngữ liệu xây dựng các đề kiểm tra đọc hiểu và viết để đánh giá chính xác năng lực học sinh, khắc phục tình trạng học sinh chỉ học thuộc bài hoặc sao chép nội dung tài liệu có sẵn.

- Khuyến khích việc xây dựng và sử dụng các đề mở trong kiểm tra, đánh giá để phát huy cao nhất khả năng sáng tạo của học sinh. Xây dựng bộ công cụ đánh giá để hạn chế tính chủ quan, cảm tính của người chấm. Khi nhận xét, đánh giá các sản phẩm của học sinh, cần tôn trọng và khuyến khích cách nghĩ, cách cảm riêng của học sinh trên nguyên tắc không vi phạm những chuẩn mực đạo đức, văn hóa và pháp luật.

Đánh giá định kì học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông ra sao?

Căn cứ theo Điều 7 Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT quy định đánh giá định kì học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông như sau:

(1) Đánh giá định kì (không thực hiện đối với cụm chuyên đề học tập), gồm đánh giá giữa kì và đánh giá cuối kì, được thực hiện thông qua: bài kiểm tra (trên giấy hoặc trên máy tính), bài thực hành, dự án học tập.

- Thời gian làm bài kiểm tra (trên giấy hoặc trên máy tính) đối với môn học (không bao gồm cụm chuyên đề học tập) có từ 70 tiết/năm học trở xuống là 45 phút, đối với môn học (không bao gồm cụm chuyên đề học tập) có trên 70 tiết/năm học từ 60 phút đến 90 phút; đối với môn chuyên tối đa 120 phút.

- Đối với bài kiểm tra (trên giấy hoặc trên máy tính) đánh giá bằng điểm số, đề kiểm tra được xây dựng dựa trên ma trận, đặc tả của đề kiểm tra, đáp ứng theo yêu cầu cần đạt của môn học được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông.

- Đối với bài kiểm tra (trên giấy hoặc trên máy tính) đánh giá bằng nhận xét, bài thực hành, dự án học tập, phải có hướng dẫn và tiêu chí đánh giá theo yêu cầu cần đạt của môn học được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông trước khi thực hiện.

(2) Trong mỗi học kì, mỗi môn học đánh giá bằng nhận xét có 01 (một) lần đánh giá giữa kì và 01 (một) lần đánh giá cuối kì.

(3) Trong mỗi học kì, mỗi môn học đánh giá bằng nhận xét kết hợp đánh giá bằng điểm số có 01 (một) điểm đánh giá giữa kì (sau đây viết tắt là ĐĐGgk) và 01 (một) điểm đánh giá cuối kì (sau đây viết tắt là ĐĐGck).

(4) Những học sinh không tham gia kiểm tra, đánh giá đủ số lần theo quy định tại (2), (3) nếu có lí do bất khả kháng thì được kiểm tra, đánh giá bù với yêu cầu cần đạt tương đương với lần kiểm tra, đánh giá còn thiếu. Việc kiểm tra, đánh giá bù được thực hiện theo từng học kì.

(5) Trường hợp học sinh không tham gia kiểm tra, đánh giá bù theo quy định tại (4) thì được đánh giá mức Chưa đạt hoặc nhận 0 (không) điểm đối với lần kiểm tra, đánh giá còn thiếu.