Bảng chữ số La Mã từ 1 đến 100 như thế nào? Học sinh được học nhận biết chữ số La Mã ở lớp mấy?

Nội dung chính

• Bảng chữ số La Mã từ 1 đến 100 như thế nào?
• Học sinh được học nhận biết chữ số La Mã ở lớp mấy?
• Những yêu cầu cơ bản trong phương pháp dạy học môn Toán cấp tiểu học là gì?
• Môn Toán cấp tiểu học cần có những thiết bị dạy học tối thiểu nào?

Bảng chữ số La Mã từ 1 đến 100 như thế nào?

Dưới đây là bảng tổng hợp chữ số la Mã từ 1 đến 100 dành cho các em học sinh:

CHỮ SỐ LA MÃ TỪ 1 ĐẾN 100

Bảng chữ số La Mã từ 1 đến 100 như thế nào? Học sinh được học nhận biết chữ số La Mã ở lớp mấy? (Hình từ Internet)

Học sinh được học nhận biết chữ số La Mã ở lớp mấy?

Căn cứ mục V Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT quy định về yêu cầu cần đạt khi học số tự nhiên trong môn Toán lớp 3 như sau:

- Đối với nội dung số và cấu tạo thập phân của một số:

+ Đọc, viết được các số trong phạm vi 10 000; trong phạm vi 100 000.

+ Nhận biết được số tròn nghìn, tròn mười nghìn.

+ Nhận biết được cấu tạo thập phân của một số.

+ Nhận biết được chữ số La Mã và viết được các số tự nhiên trong phạm vi 20 bằng cách sử dụng chữ số La Mã.

- Đối với nội dung so sánh các số:

+ Nhận biết được cách so sánh hai số trong phạm vi 100 000.

+ Xác định được số lớn nhất hoặc số bé nhất trong một nhóm có không quá 4 số (trong phạm vi 100 000).

+ Thực hiện được việc sắp xếp các số theo thứ tự (từ bé đến lớn hoặc ngược lại) trong một nhóm có không quá 4 số (trong phạm vi 100 000).

Từ quy định trên có thể thấy học sinh được học nhận biết chữ số La Mã ở chương trình giáo dục môn Toán lớp 3.

Những yêu cầu cơ bản trong phương pháp dạy học môn Toán cấp tiểu học là gì?

Theo quy định tại mục VI Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT thì phương pháp dạy học trong Chương trình môn Toán cần đáp ứng các yêu cầu cơ bản sau:

- Phù hợp với tiến trình nhận thức của học sinh (đi từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó); không chỉ coi trọng tính logic của khoa học toán học mà cần chú ý cách tiếp cận dựa trên vốn kinh nghiệm và sự trải nghiệm của học sinh;

- Quán triệt tinh thần “lấy người học làm trung tâm”, phát huy tính tích cực, tự giác, chú ý nhu cầu, năng lực nhận thức, cách thức học tập khác nhau của từng cá nhân học sinh; tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, trong đó học sinh được tham gia tìm tòi, phát hiện, suy luận giải quyết vấn đề;

- Linh hoạt trong việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực; kết hợp nhuần nhuyễn, sáng tạo với việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học truyền thống; kết hợp các hoạt động dạy học trong lớp học với hoạt động thực hành trải nghiệm, vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn. Cấu trúc bài học bảo đảm tỉ lệ cân đối, hài hoà giữa kiến thức cốt lõi, kiến thức vận dụng và các thành phần khác.

- Sử dụng đủ và hiệu quả các phương tiện, thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định đối với môn Toán; có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm phù hợp với nội dung học và các đối tượng học sinh; tăng cường sử dụng công nghệ thông tin và các phương tiện, thiết bị dạy học hiện đại một cách phù hợp và hiệu quả.

Môn Toán cấp tiểu học cần có những thiết bị dạy học tối thiểu nào?

Theo quy định tại mục VIII Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT thì những thiết bị dạy học tối thiểu môn Toán cấp tiểu học gồm những thiết bị sau:

- Số và Phép tính: Gồm các bộ thiết bị dạy học về Số tự nhiên và các phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) với số tự nhiên; Phân số và các phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) với phân số; Số thập phân và Các phép tính về số thập phân; Tỉ số phần trăm.

- Hình học và Đo lường: Gồm các bộ thiết bị dạy học về nhận biết, mô tả hình dạng và đặc điểm của một số hình phẳng và hình khối; thực hành đo, vẽ, lắp ghép, tạo hình (tương ứng với chương trình môn Toán mỗi lớp); thực hành cân, đo, đong, đếm, xem thời gian, mua bán.

- Một số yếu tố thống kê và xác suất: Gồm các bộ thiết bị dạy học về Đọc, mô tả, biểu diễn số liệu vào các bảng, biểu đồ thống kê; làm quen với khả năng xảy ra của một sự kiện.