05 mẫu bài văn phân tích phát hiện thứ nhất của nghệ sĩ Phùng trong Chiếc thuyền ngoài xa?
05 mẫu bài văn phân tích phát hiện thứ nhất của nghệ sĩ Phùng trong Chiếc thuyền ngoài xa?
Dưới đây là 05 mẫu bài văn phân tích phát hiện thứ nhất của nghệ sĩ Phùng như sau:
Mẫu 1: Phát hiện về vẻ đẹp tuyệt mỹ của chiếc thuyền ngoài xa
Trong truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa, nghệ sĩ Phùng đã có hai phát hiện quan trọng, và phát hiện thứ nhất chính là khoảnh khắc ông chiêm ngưỡng vẻ đẹp tuyệt mỹ của chiếc thuyền trên biển. Đây là giây phút nghệ thuật thăng hoa, khiến Phùng thực sự rung động trước cái đẹp.
Phùng đến vùng biển theo nhiệm vụ của trưởng phòng để chụp một bức ảnh nghệ thuật về thuyền chài. Một buổi sáng sớm, ông bắt gặp một cảnh tượng tuyệt đẹp: chiếc thuyền thấp thoáng trong màn sương sớm, hòa quyện với mặt biển phẳng lặng, tạo nên một khung cảnh hoàn mỹ như “một bức tranh mực tàu của một danh họa thời cổ”. Khoảnh khắc ấy làm Phùng sững sờ, choáng ngợp và cảm thấy tâm hồn mình được thanh lọc.
Phát hiện này cho thấy nghệ sĩ Phùng là một người say mê cái đẹp, có tâm hồn nhạy cảm với nghệ thuật. Nhưng đây mới chỉ là vẻ đẹp bên ngoài, còn ẩn sâu phía sau nó là một sự thật trần trụi mà ông chưa hề hay biết.
Mẫu 2: Phát hiện về sự đối lập giữa nghệ thuật và hiện thực
Phát hiện đầu tiên của nghệ sĩ Phùng trong Chiếc thuyền ngoài xa là vẻ đẹp tuyệt vời của chiếc thuyền trên biển sớm. Nhưng ngay sau đó, ông nhận ra một nghịch lý đầy đau xót: đằng sau vẻ đẹp đó là bi kịch gia đình chài lưới.
Khi đang đắm chìm trong sự rung động nghệ thuật, Phùng chứng kiến cảnh người đàn ông vũ phu đánh vợ một cách tàn nhẫn. Người đàn bà không hề phản kháng, chỉ cam chịu. Cảnh tượng ấy khiến Phùng kinh ngạc, bàng hoàng. Vẻ đẹp mà ông vừa ca ngợi hóa ra chỉ là bề nổi, che giấu sự đau khổ bên trong.
Phát hiện này khiến Phùng phải nhìn nhận lại mối quan hệ giữa nghệ thuật và hiện thực. Cái đẹp không chỉ là những gì hào nhoáng bên ngoài, mà còn phải gắn liền với sự thật cuộc sống. Nguyễn Minh Châu đã đặt ra vấn đề về trách nhiệm của người nghệ sĩ: không chỉ say mê cái đẹp mà còn phải nhìn thấy và phản ánh những góc khuất của cuộc đời.
Mẫu 3: Phát hiện về sự giới hạn của nghệ thuật trong việc phản ánh đời sống
Phát hiện đầu tiên của nghệ sĩ Phùng trong Chiếc thuyền ngoài xa không chỉ dừng lại ở việc chiêm ngưỡng cái đẹp mà còn mở ra một sự thật trần trụi về cuộc sống. Điều này khiến ông nhận ra rằng nghệ thuật có thể bị giới hạn nếu chỉ tập trung vào cái đẹp bề ngoài mà quên đi bản chất thật sự của đời sống.
Là một nghệ sĩ nhiếp ảnh, Phùng luôn tìm kiếm cái đẹp để lưu giữ trong khuôn hình. Khi bắt gặp chiếc thuyền trong sương sớm, ông tưởng rằng mình đã có được một tác phẩm nghệ thuật hoàn mỹ. Nhưng ngay sau đó, cảnh bạo lực gia đình trên con thuyền đã làm thay đổi cách nhìn của ông.
Chi tiết này thể hiện sự thức tỉnh của nghệ sĩ Phùng. Ông nhận ra rằng nghệ thuật không thể chỉ dừng lại ở việc phản ánh vẻ đẹp lý tưởng, mà phải gắn liền với hiện thực. Một bức ảnh đẹp không thể phản ánh hết được những góc khuất của cuộc đời. Đây chính là tư tưởng sâu sắc mà Nguyễn Minh Châu muốn gửi gắm: nghệ thuật chân chính phải gắn bó với con người, với những số phận và những nỗi đau của họ.
Mẫu 4: Phát hiện về sự phức tạp của cuộc sống và con người
Trong Chiếc thuyền ngoài xa, nghệ sĩ Phùng không chỉ khám phá vẻ đẹp nghệ thuật mà còn đối diện với một thực tế đầy phức tạp. Phát hiện đầu tiên của ông về chiếc thuyền trong sương sớm chỉ là một phần của hiện thực, phía sau nó còn có những bi kịch không dễ nhìn thấy.
Cảnh tượng bạo lực gia đình trên thuyền đã khiến Phùng sửng sốt. Ông không thể ngờ rằng sau vẻ đẹp yên bình kia lại là một cuộc sống đầy khổ đau. Điều này khiến Phùng nhận ra rằng cuộc sống không đơn giản như những gì ông từng nghĩ. Không thể đánh giá mọi thứ chỉ qua vẻ bề ngoài, mà cần nhìn sâu hơn vào bản chất.
Như vậy, phát hiện thứ nhất của Phùng không chỉ nói về cái đẹp mà còn là bước đầu để ông đi đến một nhận thức lớn hơn: cuộc sống vốn phức tạp, con người không chỉ có một mặt mà luôn tồn tại những nghịch lý. Điều này cũng chính là một bài học sâu sắc về cách nhìn nhận đời sống.
Mẫu 5: Phát hiện dẫn đến sự thay đổi trong nhận thức của nghệ sĩ Phùng
Phát hiện đầu tiên của nghệ sĩ Phùng trong Chiếc thuyền ngoài xa đánh dấu một bước ngoặt lớn trong nhận thức của ông về nghệ thuật và cuộc đời. Ban đầu, ông rung động trước vẻ đẹp tuyệt mỹ của chiếc thuyền, nhưng ngay sau đó, ông nhận ra rằng vẻ đẹp ấy chỉ là lớp vỏ bên ngoài, che giấu một thực tế đau lòng.
Từ một người chỉ quan tâm đến cái đẹp nghệ thuật, Phùng dần hiểu rằng nghệ thuật không thể tách rời hiện thực. Một bức tranh đẹp chưa chắc đã phản ánh đúng cuộc sống. Chính nhờ phát hiện này mà Phùng có sự thay đổi trong tư tưởng: ông không còn nhìn đời bằng con mắt lãng mạn đơn thuần mà bắt đầu suy nghĩ sâu sắc hơn về thân phận con người.
Nguyễn Minh Châu đã khéo léo xây dựng nhân vật Phùng như một biểu tượng cho sự thay đổi trong quan niệm nghệ thuật. Nếu trước đây, Phùng chỉ tìm kiếm cái đẹp lý tưởng, thì sau trải nghiệm này, ông hiểu rằng nghệ thuật thực sự phải có chiều sâu, phải phản ánh cả những góc khuất của đời sống.
Lưu ý: 05 mẫu bài văn phân tích phát hiện thứ nhất của nghệ sĩ Phùng chỉ mang tính tham khảo!
05 mẫu bài văn phân tích phát hiện thứ nhất của nghệ sĩ Phùng trong Chiếc thuyền ngoài xa? (Hình từ Internet)
Những hình thức đánh giá nào đang được áp dụng cho học sinh trung học phổ thông?
Căn cứ theo Điều 5 Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT quy định thì hình thức đánh giá học sinh trung học phổ thông như sau:
- Đánh giá bằng nhận xét
+ Giáo viên dùng hình thức nói hoặc viết để nhận xét việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh; nhận xét sự tiến bộ, ưu điểm nổi bật, hạn chế chủ yếu của học sinh trong quá trình rèn luyện và học tập; đánh giá kết quả rèn luyện và học tập của học sinh.
+ Học sinh dùng hình thức nói hoặc viết để tự nhận xét về việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập, sự tiến bộ, ưu điểm nổi bật, hạn chế chủ yếu của bản thân.
+ Cha mẹ học sinh, cơ quan, tổ chức, cá nhân có tham gia vào quá trình giáo dục học sinh cung cấp thông tin phản hồi về việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh.
+ Đánh giá bằng nhận xét kết quả rèn luyện và học tập của học sinh được sử dụng trong đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì thông qua các hình thức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh phù hợp với đặc thù của môn học.
- Đánh giá bằng điểm số
+ Giáo viên dùng điểm số để đánh giá kết quả rèn luyện và học tập của học sinh.
+ Đánh giá bằng điểm số được sử dụng trong đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì thông qua các hình thức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh phù hợp với đặc thù của môn học.
- Hình thức đánh giá đối với các môn học
+ Đánh giá bằng nhận xét đối với các môn học: Giáo dục thể chất, Nghệ thuật, Âm nhạc, Mĩ thuật, Nội dung giáo dục của địa phương, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; kết quả học tập theo môn học được đánh giá bằng nhận xét theo 01 (một) trong 02 (hai) mức: Đạt, Chưa đạt.
+ Đánh giá bằng nhận xét kết hợp đánh giá bằng điểm số đối với các môn học trong Chương trình giáo dục phổ thông, trừ các môn học Giáo dục thể chất, Nghệ thuật, Âm nhạc, Mĩ thuật, Nội dung giáo dục của địa phương, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp;
Kết quả học tập theo môn học được đánh giá bằng điểm số theo thang điểm 10, nếu sử dụng thang điểm khác thì phải quy đổi về thang điểm 10. Điểm đánh giá là số nguyên hoặc số thập phân được lấy đến chữ số thập phân thứ nhất sau khi làm tròn số.
Năng lực ngôn ngữ của học sinh lớp 12 cần đạt đến mức nào?
Theo quy định tại Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT quy định về năng lực ngôn ngữ mà học sinh lớp 12 cần đạt trong môn Ngữ văn như sau:
- Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt và kiến thức về bối cảnh lịch sử, xã hội, tư tưởng, triết học và quan niệm thẩm mĩ của các thời kì để hiểu các văn bản khó hơn (thể hiện qua dung lượng, độ phức tạp và yêu cầu đọc hiểu).
- Biết phân tích, đánh giá nội dung và đặc điểm nổi bật về hình thức biểu đạt của văn bản, nhất là những tìm tòi sáng tạo về ngôn ngữ, cách viết và kiểu văn bản. Học sinh có cách nhìn, cách nghĩ về con người và cuộc sống theo cảm quan riêng; thấy được vai trò và tác dụng của việc đọc đối với bản thân.
- Viết thành thạo kiểu văn bản nghị luận và thuyết minh về các đề tài gắn với đời sống và định hướng nghề nghiệp; viết đúng quy trình, có kết hợp các phương thức biểu đạt, kiểu lập luận và yếu tố nghệ thuật; có chủ kiến về một vấn đề xã hội.
- Viết được văn bản nghị luận và văn bản thông tin có đề tài tương đối phức tạp; văn bản nghị luận yêu cầu phân tích, đánh giá, so sánh giá trị của tác phẩm văn học; bàn về những vấn đề phù hợp với đối tượng gần đến tuổi thành niên, đòi hỏi cấu trúc và kiểu lập luận tương đối phức tạp, bằng chứng cần phải tìm kiếm từ nhiều nguồn; văn bản thuyết minh viết về những vấn đề có tính khoa học dưới hình thức một báo cáo nghiên cứu đúng quy ước; tuân thủ quyền sở hữu trí tuệ và tránh đạo văn.
- Bài viết thể hiện được cảm xúc, thái độ, những trải nghiệm và ý tưởng của cá nhân đối với những vấn đề đặt ra trong văn bản; thể hiện được một cách nhìn, cách nghĩ, cách sống mang đậm cá tính.
- Biết tranh luận về những vấn đề tồn tại các quan điểm trái ngược nhau; có thái độ cầu thị và văn hóa tranh luận phù hợp; có khả năng nghe thuyết trình và đánh giá được nội dung và hình thức biểu đạt của bài thuyết trình; có hứng thú thể hiện chủ kiến, cá tính trong tranh luận; trình bày vấn đề khoa học một cách tự tin, có sức thuyết phục. Nói và nghe linh hoạt; nắm được phương pháp, quy trình tiến hành một cuộc tranh luận.
